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相遇有缘,牵手前行

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发表于 2016-1-13 22:00:35 | 显示全部楼层 |阅读模式
                                                                           我能为你们做点什么
平安夜,你们送来了一袋苹果,没有坐,便走了。隆福说:“还有很多事,不坐了。”我目送你们走下楼梯。说句心里话,我真的希望你们能坐坐,和老师说说心里话。你们或许不知道我需要什么,就像我不知道你们需要什么一样。
周末,在家,我想:我能为孩子们做点什么?我是语文老师,我最爱语文,最喜欢写东西,能不能写点什么?我思索着。
看到名字,我想:能不能写点与学生有关的东西?
我突发灵感,便写了一些东西。
我尝试把你们的名字最后一个字串起,写成有一定意义的句子。经过两天多的努力,我终于写成了。
后来,我和你们分享,有些同学觉得无所谓,好像挺容易似的。
每五个或六个人的名字组成一句。我尽量使它们有意义。
    鸿福祥光威天下
    贤杰荣宇智有加
    佳瑶宏毅健儿敏
    秋燕羽莹艳丽华
    红雪锴希萍秋花
    洁渠华好媚宇夏
    洋婷祥燕歆怡家
    淇玲清淳人超俗
    宁鹏廷勇怡科班
文字赋予的美好,有些孩子是不懂得的,有些是对自己的名字麻木的,有些是不懂得所赋予的美好,有些是不在乎的……不同的人,对待自己的名字,认识也不同。生命里,有很多东西是需要观察,需要认识,需要学习的,而这些,老师与学生是有距离的,有时候,这距离或许比我们想象中的还要大,有些是到了难以逾越的地步。我想通过这样的形式,让学生懂得父母赋予的美好愿望,寄予美好的祝福、美好的期待等。
在课堂上,我把这些文字投影出来,学生以为是我写的诗歌。我说,如果没有讲,你们知道是什么吗?学生们摇头。我把自己的心愿,自己所努力告诉了学生。这是五十三个人的名字后的一个字。我说,我念念,看同学们有没有找到自己的名字。
我告诉学生,为什么要用“科班”。“科班”一词,在解释上是“一般用来比喻正规的教育或训练,如科班出身。”这说明大家都是“科班”出身。巧妙地把“科”与“班”结合在一起了。如“洋婷祥燕”,把出国留学婷、吉祥燕巧妙地联系在一起,赋予美好的祝愿。如把希与稀谐音,让这些稀罕的名字串起。萍、秋很常见,可萍在秋开花,就稀(希)。让学生懂得,中国文字,象形、会意,需要加以理解,明白姓名所赋予的美好愿望等。当然,语文的学习,需要练就怎样的技能及技巧,这需要付出艰辛的,没有轻易获得的。太轻易获得的东西,最终也不会被珍惜。
学生在念的时候,心情是多样的。念的时候,学生所表现的情绪是不一样的,有些显得较为自豪,有些表现为无所谓。整体来说,我听到了大多数学生所表现的积极的向上的东西,便露出了笑意。
如果我写的东西,能让你们觉得心窝暖暖的,我想,东西已经到家了。我也就可幸福地笑笑。谢谢!但愿彼此珍惜前行!

点评

海!外直播 t.cn/RxlBLRP 禁闻视频 t.cn/RxBCcjL 我们国内的重要消息,大多出口转内销。事实上,当一个公民有权利了解真相,我们才有资格被称为国家的主人。中国是我们的祖国,但,我们却是祖国的陌生人..   发表于 2017-4-7 18:45
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发表于 2016-1-13 22:02:22 | 显示全部楼层
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发表于 2016-1-13 22:08:02 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2016-1-13 23:06:52 | 显示全部楼层
如果您手里有一面镜子,希望您能帮我照照,让我看看自己所写的模样。希望能读到您中肯的批评,也希望得到您诚挚的鼓励。谢谢!
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 楼主| 发表于 2016-1-17 23:43:10 | 显示全部楼层
                                                                                              能力需要培养
昨晚,我在门口捡到一张纸。我认真读完,心有些酸。心里总琢磨着:我该怎么做?
晚上,查寝的时候,我顺便把学生福叫出。我在走廊的拐角等。福从308舍走出来。我问他发生了什么事?他支支吾吾了一会儿。我觉得奇怪,可心里还告诉自己:别急!静静地听,静静地等待。
还好,最后还算是弄明白了。心里想,这些事情,在我看来,总觉得是小事,为什么在学生那里却成了大事?我反复琢磨着。
今天早上,我利用早读,向班长佳了解情况。
我问班长,同学福与愉朗组之间是什么问题?班长解释说是让同学福向全班同学征求意见。我觉得班长的工作能力还有待培养。我便吩咐他找来同学福、小组长敏。
班长和被叫出来的另外两位同学一起,就站在我的面前,我笑了。其实,唱主角的不是我。我便要求班长站在我的身旁,然后指导他开展工作。
我对班长说:“面对这两位同学,你应该怎样处理他们之间的问题?我也是听众,你去处理一下。”说完,便站在旁边聆听。
班长迟疑了片刻,然后向同学福道歉。接着,他向小组长敏解释。敏明白他说什么,班长便觉得事情结束了。可这恰恰是管理上最严峻的一环。倘若再有同类的错误事件发生,将怎么办?班长没有想这一步。我吩咐他站好,听听我是怎样处理这件事的,要求他认真记好每个步骤。
我问愉朗组小组长敏,事情的真相。敏把事情的来龙去脉讲一遍。后来,我问:“你们真的打扫干净了吗?”敏回答说:“是。”我连续问了三遍。为什么我会问三遍,因为我知道清洁的实际情况。敏回答两遍“是”,我再一次质问,强调:希望她考虑清楚再回答。回来,她才说打扫不干净。其实,我看过打扫的包干区,有扫而不除的垃圾小堆。这时候,敏眼睛有些红,好像要掉眼泪。女生的泪水,好像悄然而至的“炮弹”,轰击人的神经。我顺着敏的思路说:“按你的逻辑,我不来检查,你及组员就可以不读书,就可以违规?”敏沉默了一会儿。“对于黄星宇,你是怎样处理的?”我问。敏还是沉默了一会儿说:“我打算罚她。”我接着说:“可你没有罚她,反而来责备值日班干。你曾承诺,管好小组。现在呢,你说。(敏沉默)如果让你接着处理,你怎样做?”我期待地望着她。过来一小会儿,她才说:“罚扫两天。”我质疑:“行吗?你组的成员能吗?”敏肯定地说:“行。”我接着说:“至于班干福,由于工作责任心不强,方式不当,我罚他和你们一起打扫包干区两天。这样,行了吧?”他们点头同意。我吩咐同学福与小组长敏先回教室。
我转身问班长:“你看到了吧?工作要落实,避免重复发生同类事件,否则,反复,导致不良情况的发生。你总结一下,事情该怎样处理?”班长总结了几句。这时候,上课铃响了。我便吩咐班长走进教室。
我在班上,要求小组长敏讲事情的结果,同时,要求其代表小组宣布自我处罚结果。
在老师我这,事情要公正处理,尽量公平公正。关键是理要清,理要明。而班长这角色,恰恰是很重要的,不仅仅是处理班、小组、同学间的事情,还应具备很多能力,管理能力是其中的一项。而这管理能力是需要培养的。我让他看,让他听,让他总结,希望能手把手地教,让他懂得如何处理同学间、小组间的事情。我不能要求学生都像我这种能力去处理事情,哪怕处理得不太好,我还是尊重他(他们)所处理的结果(有时还采取补救措施)。倘若班干们不好,我和班干们商量着如何去解决。但愿这样的帮助,能让班长能更快地提高管理能力与管理水平,能更快地成长。

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 楼主| 发表于 2016-1-18 00:24:37 | 显示全部楼层
                                                                                                 防范于未然
晚睡查寝。一转弯,便看到有几个人伏在窗台,班好像发生了什么事情。
走到男生306舍,问舍长,究竟发生了什么事情?舍长杰居然说没发生什么事情。我觉得奇怪,便再三追问。杰才说是找同学鹏的。我问学生鹏,究竟是发生了什么事情?鹏一开始就支支吾吾,推搪着。我知道,猜想:没发生大事情前,学生就想着隐瞒。我便发出一次严厉警告。学生鹏才说出这是有关学生会的事情。我觉得奇怪:“对方被学生会开除,与你有什么关系?除非你检举别人,或者是真的得罪了别人。”学生鹏一再咬定与他无关。我再一次重申:如果因为隐瞒或者真的因此事发生斗殴之类的事件,或者进一步引发一系列的 不良事件,学生鹏要承担所有的责任。我提供可参考的处理办法。鹏也打了保票。我还是放心不下。这毕竟是与学生会有关,而非班里发生的事情,我没有理由去承担这个责任。
我在宿舍楼梯口等学校的新团书记,等了好几分钟。等到了团书记,我把情况做了简单的反映。毕竟事情来自学生会,而这又是两个班学生的问题,加上学生会的缘故,事情较为复杂,不是一个班主任能解决的问题,我便把问题做了简单的交代。我希望该负责人能重视,并处理好。我知道,事情如果进一步恶化,这应该是学生会的相关领导来承担这责任。
我想,明天,我也应该和鹏的家长联系,把情况向鹏的家长汇报一下,争取家校良好沟通。同时,希望家长重视,多方面去解决问题,避免矛盾进一步激化。中学生间出现挑唆,引发矛盾,甚至肢体冲突,也时有发生的。加上学生会对教师我有看法,行为上,也曾出现过不文明行为。学生会作为学校的社团组织机构,学生所发生的矛盾也不是班主任能解决的。
但愿明天,能和家长进行良好的沟通,能真正帮助学生解决矛盾冲突。当然,希望仅仅是问问情况,没有矛盾冲突就好。
第二天,我给家长电话。我把事情的来龙去脉和家长说了一遍。家长在言语中,首先关心的是不是打架了。其实,倘若打架事件真的发生了,恐怕不是简单的事情了。我想的是事情没有发生之前,就解决学生之间的矛盾。可这毕竟是学校社团成员的矛盾。班主任不可能直接去处理社团成员的矛盾。可家长并不知道自己的孩子加入学校社团,学生也不向家长反映情况。我把自己的担心和家长详细讲述。家长也赞同,至少不能让事态进一步恶化,确保学生的人身安全。我顺便提供了确保学生安全的一些做法。譬如,周末放假,家长能抽时间来学校门口接自己的孩子回家。在期末考试结束时,能抽空接自己的孩子回家等。这样,安全系数提高,对在外求学的学生来说,是多么重要的事情啊。
班主任工作就是如此繁琐。要和学生沟通,也要和领导沟通,更需要和家长沟通。倘若有一方不可理喻,工作就难做。我深深地反思自己的沟通方式与沟通语气。一名班主任,工作再好,服务再细再好,倘若不重视自己的沟通对象,没把自己的工作做好,都有可能被误解,被歪曲,甚至塑造成一种不良形象。我深深体会这种无奈与伤痛。我知道自己一直努力工作,想更好地展示自己的才能。可我忽视了,从不想过自己在别人心目中会是什么形象。
防范于未然,希望能及时发现问题,认真考虑,猜测事件进一步发展的可能性,工作做细些,避免事态恶化。班主任工作不能停留在某一步上。相信学生,我想这是应该的,家长也应有了解事态发展的权利。尤其是一些自己无法控制,无法处理的事情,更需要考虑该事情与自己,与学生、与家长之间的因素。如何做,才能把事情做得更好?不把事情孤立起来,而是了解事情的真相,预测事情的可能,推测其发展,更重要的顺着这件事,明白自己应该做什么,才能让不安全的事故发生。过去,曾发生过一些类似的事情,我相信学生,也相信学校管理,结果……事情不要想象中的那么轻松,多想多预防,把工作做细,做好,这也体现班主任的工作预见和能力。
平安,对于学生、家庭、老师、学校来说,是多么重要的事情啊。我不敢回忆,那曾在我身边发生的悲剧。悲剧发生后,学校某些领导处理不当而给我带来的伤痛。教训:事故发生前,要防范于未然。

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发表于 2016-1-19 16:02:15 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2016-1-19 23:14:57 | 显示全部楼层
                                                                        自己的责任,自己承担
我看到男生307宿舍的一个玻璃窗坏了,便问原因。班长说,是学生超打烂的。班长把情况做了简单的陈述:玻璃打烂后,超用胶水、用胶布,把玻璃粘好的。粘是粘不好的。如果学校问责,我至少要清楚向谁问责。我便和舍长说了几句,并提出要求。
我到了男生308舍,便问超,是否有打破玻璃窗一事。超很诚恳,便承认是自己所为。就诚实这点,我应表扬超。我不追究事件为什么发生。发生这种事情,不管是有意的,还是无意的,关键是发生后,涉及者有否承担自己应承担的责任。如果学生不承担责任,就需进一步处理。学生能认识错误,能承担责任,学生应是好学生。倘若学生犯错的机会老师都不给,这是不当。我觉得事情处理过了,学生懂得了,就行了。成长需要犯错,也需要成长的时间。犯错,不同的学生,不同的犯错率;成长的时间,不同的学生,所需成长的时间不同。
我告诉超,学校期末进行财产登记,被破坏的财物需赔偿。届时,超应承担起自己需赔偿的责任。超点了点头。
在路上,我想,班长没有反馈这一事件,为什么?我想不通,也没问。当时问事情来龙去脉的时候,我已吩咐班长,以后这样的事情要及时反馈。一名班长的培养,关键是责任感的培养。班长要承担起自己的责任,成员要懂得自己要承担的责任,并学会承担起责任。回想起上一学年,超把自己一部价值近千元的手机带回学校,因搁在宿舍,后被盗。为了这事,我忙了两天。在处理的时候,涉及面大,其他班的学生从舍长洋的手中抢走钥匙。从宿舍偷走了超的手机。偷东西的学生很顽固,也为了所谓的江湖义气,没有供出是谁偷,而是自己愿意承担责任,没抓到偷窃者。学校某领导,只是教育学生,没办法抓到贼,要抢走钥匙的学生陇赔偿。超的姐姐说,手机很贵,就价格问题,讨价还价,花了大半天时间。学生带手机回校,用于沟通的,用于生活、学习的,很少。一有空,就是听音乐,上网,甚至玩游戏,别的已成了借口。学生家长不知情,总觉得自己的孩子听话,也为了满足和孩子的沟通、交流,便要班主任同意学生把手机带回学校。我们从学生成长的角度看,学生带手机回校,百害难有一利。可这些,对于家长来说,他们忙于工作,忙于生活,也不知道自己的孩子在校是怎样的,总觉得自己的孩子是可以信任的,没有理由在玩手机,其余时间,学校不是会管的吗?可家长没想到自己的孩子是人,是一个未成年的孩子,自我控制能力,问题的辨别能力,学习的自觉性等问题,家长或许是忽略的。由于这些沟通没有,家长仅从自己的思路去考虑问题,或许,从生活需要,从沟通需要等思考问题,而班主任是从教育、成长角度看待问题,而这些并不矛盾的事情,加上孩子的哀求、家长的同情溺爱等因素掺和,班主任反而成了不可理喻的了。家长忘了自己的孩子是成长个体,就是我的孩子,一转身,手机到了他的手中,QQ聊天,游戏下载,音乐下载……他早已忙得不亦乐乎。加上孩子母亲的庇护,教育就已经成了棘手问题。一个在校的学生,班主任能二十四小时陪着吗?有谁能代替家长监管着?不自爱的学生,加上这些娱乐的东西,不需要人教,一学就会,这吸引力是难以想象的。我觉得:家长是不是也应承担起自己的责任。家长懂得不会把刀子给幼稚的小孩,今天,手机如刀,这些聪明的家长为什么轻易地把手机交给了自己不成熟的孩子?伤了孩子,难道不是伤了自己的心,伤了明天,伤了家庭?教育学生学会承担责任,是我的工作与本分。在教育的路上,我没有更多的精力去监管学生的手机,请学生与家长承担起自己应承担的责任!我的忠告。
在教育的过程中,我强调:责任要明白,责任要承担。包括财产安全、人身安全、交通安全等。

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 楼主| 发表于 2016-2-22 16:25:55 | 显示全部楼层
                                                                                    但愿他能良好成长
今天,按学校要求,我早上回到学校。
学生来得不多,就几个人。十点二十分左右,我和儿子在看书,我看杂志,他看《唐诗三百首》。我边看,边和他聊天。几下敲门声,我看到了一个熟悉的身影。天长高了不少。我笑了笑,让天进来。
他填写表册,我便和他聊几句,知道他父亲几天前就离开家上班去了。我说问他,我和他之间的师生关系如何?他沉默。我问,为什么会在事情没弄清楚之前会顶撞老师?他说,老师我误会他。我说:“又长一岁,应学会和长辈相处。我被顶撞,或许你没觉得怎样,如果是自己被顶撞,自己的亲人被顶撞,又会怎样?要学会换位思考(这换位思考,已经说了一年多)。你是老师,我是学生,我这样做,你会怎样?你觉得我‘冤枉’你。可你要看看自己在做什么?一个动作,一个鬼脸,让同学笑闹,这种互动式的恶搞,你却不敢承担自己的责任,讲得过去吗?(天沉默)我理解学生,可学生不理解我。这点,我想,你比谁都清楚。在以后的相处中,我不希望再有被顶撞,或者伤害老师我的行为发生。倘若老师做得不好,或者做得不足,不需要把自己的意见强加给老师,可事后悄悄地告诉我,或者尽量进行沟通,避免不必要的人际关系的冲突。成长,需要别人帮助,需要同伴,需要长者,需要朋友。望你认识更多,学得更好,走得更远……”
望着天远去的背影,我想起了某主任的话——“这学生聪明,一点就通。”看到某主任的表情,可想而知,这是一种并不美好的心里话。就是某科不好,就把学生推给别人,把优的留下。我难想象,这是一种怎样的教育环境。选拔,居然是公开的“公平”。天和几个学生就是这样被“放”下来的,我成了“接收”他们的班主任。“成绩差,就要调班”,这好像是正确的“真理”。所有孩子不得不“认同”这个“真理”。天就是这“真理”“成就”中的一个。
我无法想象天的经历。单亲、离异、早年跟父在异地求学,无法想象其养成的性格,也没有人能“征服”他,“征服”了他,才能征服他的世界。他好像是天生的一匹野马。我没有想过去征服他,也没有想过能走进他的世界。只知道,自己对他的影响是很有限的,也知道自己不是优秀的老师,也不能给他什么,只是觉得在相处中,没有一种可寻的相处“法则”,随性的居多。我的心愿,他也不知道。在他的眼里,只是被管,被限制,被……而没有一种他自己能接受的而又为社会认同的良性发展的有效途径。在我这,我觉得时间过得真快,没有更多的时间去帮助每个孩子良好发展。除了工作、生活所消耗的时间,自己的成长,也需要着时间,所剩下的“空余”的时间不多。有时,觉得自己教育儿子的时间也难挤。
天的成长,更多的是自己去学习,去摸索,而他失去了自我控制与自我约束这宝贵的东西,又是很随性。这些,似乎不能为他的成长提供时间保障,加上成长的目标不明确,我想,这些还需要更多的时间,或者需要成长的“经验”,否则,只是人为的“拔高”,于成长无益。这种心理认识,需要的不仅仅是时间,还要生活的经历、生活的经验等等。我作为班主任,明白这些,只能“陪伴成长”。
我答应天,如果改好了,可以任命他做个班干。即使没任命班干之类的,也在学生中总褒扬他,树他威信。而他觉得这好像自己“应得”的。我理解他这种心理,没有戳破这层薄膜。而内心的强大,需要精神的滋养,老师只能指导,只能鼓励,而不能替代。可假期,学生真正去看书,真正去历练的很少。尤其是近两年,学生课外阅读量有所下降。天也是懒于阅读的这类。
“师傅带入门,修行靠自己。”这句俚语,今天从教师的角度看,只能“带”,而不能替代。性格过于倔强的天,或许只有社会经历,生活遭遇才能帮助他改变自己的观念,选择方向。我只能默默地祝福,但愿他能成长得更快更好。

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 楼主| 发表于 2016-3-1 17:18:00 | 显示全部楼层
                                                                                           成长需要什么
                                                                                          李建科
下午,我接到桓家长的电话。桓是校警曾要求教导处某主任加进来的。说是停学半年,其实,今天桓家长的表达意思是辍学半年的。她语言中带有哀求,说是让她的孩子多读些书,多获得知识,将来能撑起这个家……我不明白,这样的班,领导要加谁就加谁,也不管教育的条件或者要求。如果是三班老师任教的班,学生就需要优秀,个个成绩要拔尖,而我们这些老师,好像是穿破鞋的,随意塞,随意捡……真是的。我从家长的电话中理解,需要我多些帮忙,让她的儿子早些成长起来,而我,真的不知说些什么好。成长,不是老师就能让所有孩子能成长的起来的。成长需要什么?我希望家长能认识,能真正从这个角度去想,真正地帮助孩子,而不是老师能确定孩子未来,或者某个老师帮助就能让自己的孩子“飞”起来。孩子的成长,是有一个心理转变的过程,当然,也应有一个转变的时间。这时间不是老师和家长所能预算的。
桓的家长说得很笼统,没有把自己孩子辍学的过程讲清楚。只是说因为手有病,便没有去学校,因为病的原因导致桓没去学校。而这只是家长的说辞,真正的原因,或许不是这样。我想,应该找个时间去了解一下。记得缴费注册时,学生连自己的村子名也无法写出,我打了一个冷颤。基础那么差,能跟得上吗?我真的担心。然而,这是一个教师团队的教学工作,而不是个人的。我连领导的目的是什么,也难以理解。让这样一名学生进入这样中层次的班级,是怎样的管理理念?是怎样的教育理念?让人百思不得其解。孩子有没有学习的源动力,为什么进入学校,这些,孩子没有说,从注册至今,总是听到桓家长的“一面之辞”。学生没有说什么,好像是被安排着的。这样的学生,能主动地学,主动地发展?我不敢想象。一个辍学一学期的学生,我该如何做?该如何是好?我不得不选择沉默。
学生成长,需要什么?这个确实需要我思考的问题。一个爱学的学生,在环境不好的情况下,会选择自己的发展,会作出努力,而不爱学习的学生,哪怕给更好的学习环境或者机会,学生不一定会学好。学生对知识对成长的强烈追求,这或许才是最真最美的动力,而这动力,才是孩子成长最重要的源动力。桓遭遇的家庭变故,这对于一个成长中的十来岁的孩子来说,确实是不寻常的。在没有知道他心里想法的时候,我们所做的一切都是一厢情愿的。谁都想更好地帮助孩子,却不是谁都能帮助孩子,包括我。此外,孩子的学习素养也是很重要的。不仅仅是学习能力,还有学习的品质,这些都会影响孩子的学习与成长。说句心里话,桓的一切是未知的,在未知的情况下,领导“强迫”压入了。家长是无知的,领导是“随意”的,我是被迫无奈的,科任老师是无知的,这样情况下,所开展的教育,应该是无奈的,也是盲目的,更是讽刺的。面对教育的学生,我所面临的是尴尬,也是苍白的。从一个“无知”到“有知”的过程,对我,对学生来说,都是一个艰辛的过程。而就我来言,可以从被动走向主动,而学生呢?如果学生在黑夜里,我的光亮又是微弱的,这过程,恐怕是荒谬的,也是难以实现的。或许是两条没有相交点的直线。天知道。但愿我和桓的相遇,桓是往上爬的,我能帮上一把,推一把。倘若桓是放手的,仅靠老师拼命地拉,恐怕是徒劳无功。
学生成长,我能做点什么?我想,先是走近学生,从学生那了解我所需要了解的东西。这好像是了解一个未知领域一样。没有了解,盲目进入,一切就是盲目的。结果就是盲目的结果。了解学生后,接着要做的,就是帮助。从哪些方面去帮助所需要帮助的学生。是学业上的,还是心理上的?是学习上的,还是生活上的?这些都是建立在了解的基础上,从了解桓开始。
对于学生的成长,有时候,我把自己的作用比作催化剂作用。没有学生的内能起作用,催化剂再多也没用。学生的内能发挥了,催化剂一点点就可以了。不管怎样的比喻,教师与学生,不仅仅是两个因素,还是两因素多项交叉综合的总和,而这些简单的因素多关系下的复杂化,导致了教育复杂化。有时候,在人们议论化学反应中的物质重要或许催化剂重要的时候,我们却不得不去扮演着“催化剂”的角色,真正的能力,不是内能的发挥,还是如何激发学生内能并放大学生的内能。对桓,我真的不知如何去走进一个陌生的世界,再发挥我的作用。生命里,有着很多很多的无知,也有着很多很多无法诉说的故事和伤感的岁月。但愿一切能随缘遂愿。

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